Современная система образования 69 глава

Совр. произ-во И. представляет собой развитую ветвь пром-сти. Означает, место занимают техн. И., часть к-рых электрифицирована. Техн. И. стремятся к наружному и многофункциональному сходству с истинной техникой. Куколку также

•стремятся сделать более похожей на человека: она говорит, поёт, рыдает, двигается и даже загорает на солнце.

Конструкторы (наборы для Современная система образования 69 глава малышей от 4 до 9 лет) рассчитаны на последоват.

•формирование возможностей к техн. конструированию. Получили распространение компьютерные И.

На терр. Вост. Европы 1-ые И., отысканные археологами, относятся к эре бронзы. Известны скифские И.: наездники и повозки из глины (2 в. дон. э.). Погремушки и глиняные фигуры найдены при раскопках славянских городищ Ср. Приднепровья Современная система образования 69 глава (6—8 вв. н. э.).

Сохранились эталоны др.-рус. И.— свистульки, жеребцы и др.— из раскопок в Москве, Коломне, Радонеже (10—17 вв.). Большой в Рф промысел резной И. сложился в с. Богородском Моск. губ.— вотчине Троице-Сергиева монастыря.. 1-ые упоминания о нём относятся к 1663. Для деток вырезались лошади, птички, медведи и др. фигуры Современная система образования 69 глава. Посреди древесных раскрашенных кукол из Сер-гиева Посада в 17—18 вв. были негоцианты,

22*

барыни, модники, гусары. Славились И. Нижегородской губ.: посуда с золотисто-красной росписью по дереву (с. Хохлома), животные (резьба по дереву; с. Го-родец), токарные с ярко-жёлтой расцветкой с зелёной росписью (с. Семёнове), «щеп-ные» фигуры (с Современная система образования 69 глава. Лысково). В Вятской губ. (с. Дымково) сложился самобытный тип глиняной И.— условные формы, яркая роспись. Др. центры произ-ва глиняной игрушки: Каргополь, Гжель, Тула, Новгород, Курск, Владимир, Опош-ня (на Украине). В 90-х гг. 19 в. в Сер-гиевом Посаде была сотворена рус. матрёшка. Создатель первой матрёшки (сохранилась

в Музее Современная система образования 69 глава игрушки) — С. Малюгин, выточил её посадский токарь В. П. Звёздоч-кин.

В нач. 20 в. повышение произ-ва нар. И. привело к означает, понижению их свойства. В годы 1-й мировой войны игрушечные промыслы пришли в упадок. В 20-х — нач. 30-х гг. кустарные предприятия по произ-ву И. фактически работали на Современная система образования 69 глава отходах: дефицитными были не только лишь металл, да и бумага, картон, текстиль. Пром. произ-ва И. в этот период не было. Преобладали старенькые эталоны: из папье-маше изготавливались жеребцы, скотины, овцы, медведи, зайцы, кошки, птицы на пищиках, куклы-пеленашки, моргалки и т. д.; из дерева — погремушки, матрёшки, кегли, грибки, песочники Современная система образования 69 глава, кукольная мебель, тачки; резные И.— кузнецы, упряжки, фигуры животных и птиц. Выпускалось огромное количество глиняных свистулек, кукол-голышей. В 1932 в Загорске был сотворен науч.-эксперим. ин-т И., гл. задачей к-рого стала разработка совр. И. для массового произ-ва. В 1934 в союзных республиках были сделаны советы по игрушке Современная система образования 69 глава при нарком-просах, к-рые утверждали новые эталоны И. Был введён гос. контроль за развитием ассортимента И. в стране. Для подготовки профессионалов по производству И. в Загорске в 1932 был открыт техникум И. В 30-х гг. были сделаны новые И., отражающие реалии времени (наборы И. «Кузница машиностроения Современная система образования 69 глава», «Комсомольская домна», «Колхозный двор», «Челюс-кинцы», «Папанинцы»). И. разрабатывали профессиональные живописцы Н. Д. Барт-рам, П.М. Борисов, Д. В. Горлов, Н. А. Леман, М. И. Киселёва и др. Е. А. Флерина предложила систематизацию И. и худож.-пед. требований к ним, не потерявшие собственного значения.

В 50—60-е гг. выпускалась Современная система образования 69 глава гл. обр. нар. И. из дерева, глины, бумаги, опилок и др. дешевых материалов: ваньки-встаньки, волчки, свистульки, городки, И.- вкладыши, пирамидки, матрёшки, бирюльки. Ассортимент И. включал сюжетно-образные, дидактич., техн., муз. и спорт. И. Эталоны кукол и др. И. делали живописцы Е. Е. Борисова, И. Г. Захарова, А. Д Современная система образования 69 глава. Муралёв и др. В 60-е гг. И. выпускали св. 1000 компаний и специ-ализир. цехов, в произ-ве И. обширно использовались разл. виды пластмасс. В 70—80-х гг. над совершенствованием худож. вида И. удачно работали живописцы Ш. Дзенеладзе, Н. Молостнова, В. Халюта и др.

В совр. произ-ве И. повышенное внимание уделяется электрифицир Современная система образования 69 глава. И., И. с применением электроники, частей автоматики, логич. устройств, компов.

В совр. педагогике И. принято разделять по видам дет. игр. Такое деление примерно, т. к. фактически все И. владеют разнообразными функциями (дидактической, развлекающей, забавляющей и пр.), что позволяет использовать одну и ту же И. в различных видах игр.

Посреди И Современная система образования 69 глава. для подвижных и спортивных игр — каталки, серсо, бильбоке, кольцебросы, воздушные змеи, самокаты и т. д. В качестве И. такового типа могут выступать уменьшенные копии спорт, снарядов: мячи, скакалки, дет. велики, гимнастич. инвентарь и т. п.

И. для сюжетно-ролевых игр (драматизации, режиссёрских, музыкальных и т. п.) и игр-забав Современная система образования 69 глава представляют наиб, многочисл. группу — это куколки, фигуры людей и животных, предметы для игр

ИГРУШКИ

с ними (кукольная мебель, посуда) и др. Для малышей ранешнего возраста подходят И. обобщённого вида, условность к-рого подчёркивает обычные черты отображаемого макета. В режиссёрской игре дошкольникам и мл. школьникам необходимы как детализированные реалистические, так и максимально Современная система образования 69 глава обобщённые образные И.; нужны наборы И. (зверушки, солдатики и т. п.).

И. для дидактич. и познават. игр сконструированы с учётом определённой обучающей программки, к-рая усваивается ребёнком в процессе игры. Нек-рые И. разработаны на базе принципа автодидактизма (погремушки, пирамидки, вкладыши, матрёшки и др.). К дидактич Современная система образования 69 глава. И. относятся головоломки (напр., игрушки венг. инженера Э. Рубика), также настольные и настольно-печатные игры с правилами. Такие И. смыкаются с игрой, время от времени тяжело провести чёткую границу меж игрой и И. Наборы и комплекты И. разной трудности создаются для сис-тематич. обучения и развития деток. Многообещающая И. с Современная система образования 69 глава электрическими, в т. ч. микропроцессорными, устройствами.

И. для строит.-конструкторских и техн. игр объединяют И.— техн. приспособления, наборы строит, деталей, конструкторы, нек-рые виды игровых орудий труда, игровые аудиовизуальные средства и техн. предметы для дет. творчества с внедрением механич., магнитных, электрич., электрических и др. устройств. Такие И. должны быть Современная система образования 69 глава нацелены на возрастные особенности малышей. Они могут употребляться в самостоят, сюжетных играх, в познават. играх, направленных на исследование параметров И., экспериментирование с ними. Для старших дошкольников и младших школьников предусмотрены И., при помощи к-рых можно по-настоящему трудиться: дет. швейные, вязальные и ткацкие машины, дет. орудия с.-х. и бытового Современная система образования 69 глава труда, наборы для худож.-декоративных и печатных работ.

Театральными И. принято именовать куклы-театральные персонажи, куколки «би-ба-бо», куклы-марионетки; наборы сюжетных фигурок для разыгрывания сценок по сказкам, басням и др. произв.; декорац. панно на определённые темы, театральные переносные сцены, теневые театры; магнитные, фланелевые и Современная система образования 69 глава др. устройства, состоящие из экрана-основы и крепящихся к нему фигурок; театральные костюмчики и их элементы, парики и маски театральных персонажей. Театральные И. употребляются в дет. театрах при организации театрализов. игр, развлечений на праздничках, при проведении обучающих сюжетных игр и в самостоят, игре малышей, включающей элементы театрализации. Пед. требования Современная система образования 69 глава к театральным И.: яркость, смысловая, чувственная и скульптурная выразительность, высочайшая художественность выполнения, удобство использования в самостоят, и совм. деятельности деток; комплектность тематич. наборов и серий; со-масштабность театральных приспособлений игровому действию и театральным персонажам (куколкам). Театральные И. не являются предметами ежедневного использования, они должны сохранять для ребёнка атмосферу праздничности, чувственной Современная система образования 69 глава приподнятости.

К музыкальным относятся И., имитирующие по форме и звучанию муз. инструменты,— детские ксилофоны, металлофоны, цимбалы, органчики, гар-

Кукла-младенец. Европа, 1915.

мошки, дудочки, барабаны, муз. шкатулки. Наборы колокольчиков, бубенчиков, муз. дидактич. И., сюжетно-об-разные И. с муз. устройствами, игровые приборы для прослушивания муз. записей на карточках и Современная система образования 69 глава кассетах с магнитной лентой также причисляются к муз. И. Муз. И. находят применение на упражнениях по эстетич. воспитанию, на муз. праздничках, в сюжетно-ролевых и познават. играх, употребляются детками для самостоят, музицирования. Осн. требования к муз. И.: благозвучность, высочайшее качество производства, эстетичность дизайна. При конструировании и подборе муз. И. в особенности принципиально Современная система образования 69 глава учесть возрастные способности и сформированные умения малышей.

Празднично-карнавальные И. представлены атрибутами театрализов. детских и юношеских шествий, связанных с разл. ист. датами, праздничками и т. п.; это маски, шлемы, прошивные парички, карнавальные костюмчики, флажки, надувные шары, гирлянды, ёлочные декорации. Мн. карнавальные И. делают сами воспитатели, предки и малыши Современная система образования 69 глава.

Посреди И.-забав—«дергунчики», мячи на резинках, крутящиеся на турниках гимнасты, подпрыгивающие птички, лягушки, бодающиеся козлики и т. п. Обширно известны народные И.-забавы из дерева, папье-маше с хитроумными устройствами, вызывающими забавляющий эффект (клюющие птички, карусели, двигающиеся древесные резные И. и т. п.). К И.-забавам относят Современная система образования 69 глава также наборы фокусов и И.-сюрпризы. Вместе с механич. в совр. И.-забавах используются электро-техн. и электрические устройства. Осн. требование к изготовлению И.-забав — создание широкого ассортимента для каждой возрастной группы деток. И.-забавы воспитывают чувство юмора и любознательность. В особенности необходимы эти И. в разновозрастных дет Современная система образования 69 глава. коллективах, где старшие детки могут повеселить младших весёлой совм. игрой с смешной игрушкой. И.-забавы позволяют воспитателю установить контакт с детками, снять напряжение, отвлечь деток от ненужного поведения, сформировать желание участвовать в совместной игре.

Роль И. в развитии ребёнка.Верный выбор И., содействующих развитию ребёнка, осуществляется взрослым (родителем, воспитателем) на базе Современная система образования 69 глава познаний о возрастных особенностях ребёнка. Важный аспект выбора — определение соответствующей для каждого шага развития ведущей деятельности. Значение И. как средства психич. развития тем больше, чем ребёнок младше.

В младенч. возрасте ребёнок нуждается в И., помогающих развитию приблизительного поведения. В возрасте 1—3 мес малыш может смотреть за И. в Современная система образования 69 глава руках взрослого. Звучание И. (напр., погремушки, колокольчика) придаёт ей дополнит, привлекательность. В возрасте от 2—3 мес до 1-го года ребёнок при помощи взрослого обучается манипулированию, 3-месячный ребенок не только лишь глядит на подвешенные И., да и тянется к ним, время от времени схватывает. Эти деяния сформировывают координацию, улучшают движения, веселят ребёнка. Вовлекая малыша Современная система образования 69 глава в совместную «игру», предки учат его общению.

Посреди И. малыша гл. место занимают пластмассовые погремушки. Их конструкция позволяет ребёнку поймать (услышать) итог предпринятых действий, вдохновляет к проигрыванию, а потом и освоению движений. При помощи погремушек различной формы и цветов у ребёнка развивается восприятие, становится приметным проявление внимания Современная система образования 69 глава к И. определённого вида. Подходящей И. для малыша является бумага (с мягеньким краем): её шуршание и изменение формы содействует активности приблизительного поведения. В 4—5 мес малыш с наслаждением складывает и раскладывает книжки-игрушки, вкупе со взрослым рассматривает калоритные цветные рисунки. Ребёнок внимательно следит за действиями взрослого с И., нек-рые повторяет Современная система образования 69 глава сам. Наиб, интенсивно малыш чиграет» в присутствии взрослого. 6—7-месячный ребёнок переносит на погремушку все деист-

ИГРУШКИ

вия, усвоенные при манипулировании с др. предметами. В 7—8 мес малыш уже по-разному манипулирует с различными И.

В обиходе малыша должны быть резиновые И.- пищалки. С ними можно устраивать обыкновенные игры (отыскать И., уложить спать Современная система образования 69 глава и т.д.). Для 9-месячного ребёнка И. могут стать карандаш и бумага, при помощи к-рых он осваивает методы проигрывания действий. И. служат темой для бесед с ребёнком, к-рый к концу детского периода начинает связывать звучащее слово с определенным предметом. В этом возрасте ребёнку можно демонстрировать мягенькие Современная система образования 69 глава И., учить воззванию с ними. Выбор мягенькой И.— серьёзное дело: она будет рядом с ребёнком многие годы, потому должна быть прекрасной и приятной на ощупь. Металлич. И. не рекомендуются малышу, т. к. могут стать предпосылкой травмы.

В ранешном возрасте соотнесение действий осваивается при складывании пирамидок, матрёшек, закрывании Современная система образования 69 глава коробок крышками, постройке ч домов» из кубиков, игре со сборно-разборными И. Такие деяния требуют представления о свойствах предметов, потому сам сначало сложить предмет из его частей ребёнок не может. Взрослый должен показать малышу эталон соотносящего деяния и обучить его верно действовать.

В процессе освоения орудийных действий, в к Современная система образования 69 глава-рых один предмет — орудие — употребляется для воздействия на др. предметы, ребёнок пользуется игрушечными совочками, лопатками, чашечками и т. п. При овладении действиями приспособление руки к свойствам орудия происходит равномерно. Принципиально, чтоб ребёнок усваивал сам принцип потребления орудий.

В числе принципиальных достижений ребёнка ранешнего возраста — осознание И. как вещи, имеющей определённое Современная система образования 69 глава предназначение и метод потребления. Вкупе с тем не считая И. с закреплённой функцией ребёнок открывает себе предметы, к-рыми можно подменять отсутствующие вещи (полифункциональные И.). Напр., палочка может замещать указатель температуры, ложку и мн. др. Действиям с полифункциональными И. ребёнок обучается у взрослого. Замещения высвобождают малыша от привязанности Современная система образования 69 глава к единственному предназначению предметов, он начинает свободно играть с ними.

Эстетич. и многоцелевое значение для малеханьких деток имеют природные материалы (шишки, семечки, палочки, камни и т.п.). Их внедрение в качестве И. развивает воображение и подготавливает развитие знаковой функции сознания.

Особенное место посреди И. малышей ранешнего возраста занимают куколки и И Современная система образования 69 глава.-животные (мишки, зайцы, кошки и др.), 3-летний ребёнок подражает действиям, к-рые ему указывает взрослый: качает куколку, возит её в коляске, кладёт в кровать. Ребёнка учат проявлять заботу об И., сопереживать ей в разл. ситуациях игры. Куколка либо игрушечная зверушка становятся для ребёнка объектом чувственного общения.

В дошк. возрасте Современная система образования 69 глава ребёнку как и раньше необходимы И., развивающие соотносящие предметные деяния, также полифункциональные природные материалы как игровые предметы. Новенькая роль отводится куколке. Поначалу ребенок обучается у взрослого наделять куколку человечьими ка-

чествами; потом он сам заполняет духовный мир И. по собственному усмотрению; при всем этом куколка либо мягенькая И. выступают Современная система образования 69 глава в качестве заместителя безупречного друга.

Исследовательскими работами установлено, что фактура материала оказывает влияние на выбор И.: мягенькие, лохматые материалы вызывают положит, эмоции, стимулируют ребёнка к игре; И. с шершавой и прохладной поверхностью, обычно, не становятся возлюбленными.

Куколки получают различные роли в игре. Обычная «прекрасная» куколка с длинноватыми ресничками и Современная система образования 69 глава шикарными волосами обычно получает имя; в игре она принцесса, мать либо дочка. В «прекрасную» куколку мальчишки, обычно, не играют. У -«характерной» куколки ярко выражены определённые людские свойства (наивность, озорство и т. п.), от

к-рых часто зависит разыгрываемый сюжет. Таких кукол обожают все малыши. Куколки — герои сказок несут Современная система образования 69 глава внутри себя идеал нравств. вида, заданность типа поведения. Невзирая на меняющиеся сюжетные полосы в игре, Иванушка, Бурати-но и Чебурашка всегда отличные, добрые, справедливые и добросовестные, а Карабас, ведьма, баба-яга нехорошие, злые, несправедливые и лживые. На таких куколках ребёнок сосредоточивает собственный моральный опыт и проигрывает сюжеты с проблемными ситуациями Современная система образования 69 глава межличностных отношений. Возлюбленные И. учат ребёнка доброте, возможности сопереживания др. человеку.

В дошк. возрасте ребёнок обнаруживает энтузиазм к играм-соревнованиям, осваивает надлежащие И.: мячи, прыгалки, кегли, луки и стрелы и т. п. Одиночные игры в большинстве случаев определяются полом ребёнка: мальчишка быстрее изберет пистолет, лук, машинку, а девченка — куколку, посуду, мебель Современная система образования 69 глава и др.

Предпочтение ребёнком тех либо других И. даёт основание судить, какие виды деятельности он осваивает, как осуществляется половая идентификация.

В младшем шк. возрасте детки продолжают играть в И., имитирующие актуальные явления и дела: куколки, различные предметы кукольного обихода. Отменно новым является рвение ребёнка к И., дающим возможность проявить Современная система образования 69 глава находчивость, находчивость, др. умственные возможности (популярны И.-головоломки). И. помогает образному мышлению ребёнка-школьника, является опорой для воображения. Она несёт пси-хотерапевтич. функции, в особенности в подростковом возрасте, при затруднениях в разговоре, самореализации. Определённое место в увлечениях школьника занимает коллекционирование И. (напр., маленьких машинок). И. может выступать в роли Современная система образования 69 глава посредника в процессе общения сверстников. Самостоят, изготовка детками И. содействует развитию воображения, творческих возможностей, в шк. возрасте может стать видом общественно полезного труда.

Для школьников предусмотрены сложные, управляемые И. и целые системы их, дозволяющие соревноваться в ловкости. Тематич. и универсальные конструкторы равномерно развивают элементы техн. творчества, сформировывают у ребёнка Современная система образования 69 глава энтузиазм к будущей профессии. Для тех же целей служат сборные модели техн. И., полуфабрикаты И. (модели). Огромное место занимают спорт. И., побуждающие деток к движению: кегли, мячи, прыгалки и т. п. С годами на замену И. придут спорт, снаряды, лыжи, велики, коньки, бадминтон и др. Театральные куколки пробуждают Современная система образования 69 глава энтузиазм малышей к сценич. иск-ву.

В любом возрасте дятям необходимы не только лишь готовые И., да и материалы для сотворения игрушек-самоделок и инструменты для всех видов творчества. К созданию И. малышей можно завлекать рано. Сначала ребёнок является очевидцем появления самодельной И. в руках родителей; равномерно он становится Современная система образования 69 глава соисполнителем, внося свою долю в её создание. С течением времени расцветает дет. самостоятельная деятельность. И., изготовленные самими детками, бывают нередко самыми возлюбленными.

Лит.: Игрушка, ее история и значение. Сб. ст., М., 1912; Бартрам Н.,От игрушки к дет. театру, Л., 1925; Усова А. П., Игра и игрушка, Л., 1940; Э Современная система образования 69 глава и д е л ь с Л. М., Т о л к а ч е в А. Л., Заруб, игрушка, [M.l, 1963; Коссаковская Е. А., Ребенку приобрели игрушку, М., 1967; Л и н ь к о-в а Н. П., Игры, игрушки и воспитание возможностей, М., 1969; Флерина Е. А., Игра и игрушка Современная система образования 69 глава, М., 1973; Локуциев-ская Г., Новоселова С., К о ж у-х о в а Н., Для самых малеханьких, ДВ, 1978, № 4 — 6; Бакушинский А., Вятская игрушка, в его кн.: Иссл. и статьи, М., 1981; Fräser A., A history of toys, L., 1972. В. П. Пряхин (история И.), В. С. Мухина (роль И. в Современная система образования 69 глава развитии ребёнка).

Эталон(франц. ideal, от греч. idea — мысль, первообраз), образ совершенства, более ценного и величавого, в культуре, иск-ве, отношениях меж людьми, нравств. и абсолютное основание морального долга, аспект разделения добра и зла. Содержание И. нередко складывается как кандидатура реальности, как внутр. протест против закоренелого порядка вещей. В моральном Современная система образования 69 глава сознании И. предстаёт как мечта о единстве и братстве людей и соответственное этому требование бесспорной человечности в отношениях меж людьми. В первый раз И. в этом осознании был сформулирован в буддийской и христианской религиях, причём моральный И. в этих учениях был органично соединён с видами совершенных личностей Современная система образования 69 глава: Будда и Христос были канонизированы в качестве высшего И. И. по природе собственной абсолютен и бесспорен, его нельзя конкретизировать и привязать к определённым ист. условием. Потому бесперспективны и обречены на беду пробы возвести в И. образы определенных лиц, выдвинуть их в качестве примеров для подражания (как, напр., в СССР галерея пионеров Современная система образования 69 глава и комсомольцев-героев, свершивших жертвенные деяния во имя отчизны).

В истории культуры И. фактически всегда интерпретировался и санкционировался идеологами с позиций определённой социальной группы. В рамках классовой идеологии формулировались публичные И. как прогнозы и утопии такового общественного устройства, в к-ром может быть осуществлён моральный И. и Современная система образования 69 глава личность достигнет совершенства. Ист. значение публичных И., их прогрессивность либо реакционность обусловливались местом и ролью стоящих за ними соц сил, их действит. заинтригованностью в переустройстве общества. Известны примеры И., обращённых в прошедшее, нацеленных на восстановление нек-рого •«золотого века». Провозглашались социальные И., содержавшие образы совершенного грядущего общества. Подобные И Современная система образования 69 глава. основывались и на теоретическом уровне. Но на практике содержание таких И. подвергалось вульгаризации. Искажённое истолкование И. становится одной из духовных предпосылок нравств. кризиса в обществе.

Вековые моральные традиции населения земли закрепили подлинный И., сущност-ным содержанием к-рого стал образ свободной личности, способной предназначить себя счастью др. людей. Любые социальные программки должны Современная система образования 69 глава выверяться по этому И. как высшей нравств. и социальной цели ист. развития.

Формирование И.— непростая задачка. Ребёнку с рождения характерно рвение к хорошему и красивому, принципиально, чтоб его воспитание имело целью улучшение нравств. черт личности. Базы общечеловеческих нравств. и культурных ценностей закладываются в семье. От её духовной ориентации, моральной Современная система образования 69 глава атмосферы почти во всем зависит,

Школьник с конструктором.

научится ли подрастающий человек отличать подлинные И. от надуманных. Личность, получившая в детстве импульс к нравств. саморазвитию и самосовершенствованию, воспитанная на настоящих И., в всех ситуациях способна сделать верный моральный выбор. В то же время, человек, привыкший наобум подражать чужому Современная система образования 69 глава воззрению, соблюдать любые эталоны и стереотипы поведения, просто преобразуется в послушливого исполнителя чужой воли. Воспитатели время от времени боятся, что очень мощная вера в безупречное может стать предпосылкой духовных разочарований и потрясений. Избежать этого можно, если человек воспитывается не только лишь на эталонах, да и на реальностях реальности Современная система образования 69 глава. Воспитываясь, человек обучается воплощать свои нравств. И. в жизнь.

Нередко у подростков и юношей рвение к И. выражается в форме увлечения определенными личностями — модными артистами, спортсменами и др. деятелями и преобразуется в слепое поклонение кумирам, к-рым приписываются самые прив-лекат. людские свойства и возможности. Желание иметь предмет для Современная система образования 69 глава обожания характерно отроческому и юношескому возрастам и, обычно, проходит по мере взросления. Но в ряде всевозможных случаев чрезмерное внимание к модным кумирам становится нехорошим явлением, всасывающим всё свободное время, ограничивающим др. культурные и нравств. потребности. Такие неверные И. могут нанести вред нормальному нравств. развитию личности. Предки и воспитатели не Современная система образования 69 глава могут оставаться безучастными к таким увлечениям. Нужен поиск педагогически обоснованных И. для направления интересов в положительное русло.

Р. Г. Апресян.

ИЕЗУИТСКОЕ ВОСПИТАНИЕ,система воспитания, разработанная преподавателями католич. ордена иезуитов (Societas Jesu, Общество Иисуса, осн. в 1534 И. Лойолой). Деятельность иезуитов была подчинена задачкам Контрреформации, т.е. борьбы за сохранение Современная система образования 69 глава господства католич. церкви в Зап. Европе и ограничение воздействия протестантизма. Создание сети уч. заведений и формирование юношества, сначала из привилегированных либо

богатых слоев, в духе преданности католицизму было одной из гл. миссий ордена иезуитов. Самым распространённы м типом иезуитского уч. заведения стали коллегии, дававшие ср. образование. Коллегии высшею типа, семинарии и академии готовили Современная система образования 69 глава педагогов, теологов, церковных юристов. Нач. образованием иезуиты занимались только в исключит, случаях, напр, в критериях миссионерской деятельности в колониях.

Принципы и правила иезуитского воспитания складывались равномерно. С 80-х гг. 16 в. по заданию управления ордена они специально разрабатывались группой преподавателей и были обобщены в шк. уставе, официально утверждённом в 1599 (Ratio Современная система образования 69 глава atque institutio studiorum Socie-tatis Jesu).

Педагогика иезуитов проникнута прагматизмом. Их цель — воспитать «Христова воина», инициативно служащего католич. церкви, способного противостоять искушениям протестантизма и в случае необходимости биться с ним. Но только немногие воспитанники иезуитов становились членами ордена. Большая часть, получив образование в коллегии, оставались светскими людьми.

В Современная система образования 69 глава 17—18 вв. иезуиты воспользовались репутацией сверкающих преподавателей и педагогов, потому что И. в. аккумулировало мн. заслуги гуманистич. и протестантской педагогики (классно-урочная система обучения, внедрение упражнений и постоянных повторений, постепенный переход от лёгкого к трудному и т. п.), но И. в. придало им в означает, мере формализов. нрав: образование состояло Современная система образования 69 глава приемущественно в исследовании старых языков (латинского, в наименьшей степени греческого) с опорой сначала на антич. создателей. Вместе с этим ученики получали нек-рые познания по истории, географии, физике, арифметике. Но классич. образование включало только часть антич. наследства. Тексты Цицерона, Овидия, Вергилия и др. препарировались с целью подогнать Современная система образования 69 глава их к шк. программке иезуитов; в философии первенствующее значение отводилось Аристотелю и Фоме Аквинскому; гуманистич. содержание антич. культуры выхолащивалось.

Воспитание было ориентировано сначала на развитие личных возможностей, честолюбия, духа соревнования. Этой цели служило групповое и личное соперничество: постоянное выделение наилучших и отстающих, каждомесячные конкурсы сочинений, каждогоднее праздничное проведение экзаменов, сопровождавшееся диспутами Современная система образования 69 глава, декламациями, театральными представлениями, церемониями награждения наилучших и т. п. Соревнование распространялось на отд. учеников, команды снутри классов, классы снутри коллегий. Из наилучших учеников создавался т. н. магистрат, членам к-рого присуждались почётные звания патрициев и сенаторов (по аналогии с практикой Др. Рима), назначались «директора» — опекуны из старших классов над младшими Современная система образования 69 глава учениками. Посреди наиб, способных учащихся создавались «академии» — прототипы шк. кружков, собиравшиеся раз в неделю под управлением наставника (префекта) для совм. обучения, обсуждений, обсуждения приготовленных докладов по философии, грамматике, арифметике, риторике. «Ректоры», избранные «академиями», игрались приметную роль в жизни коллегий.

ИЗДАТЕЛЬСТВА

Учеников готовили к активной мирской жизни, потому иезуиты отказались Современная система образования 69 глава от аскетич. правил ср.-век. монастырской школы, хлопотали о неплохом питании и постоянном отдыхе, физич. развитии воспитанников. Коллегии размещались в комфортных, светлых, просторных зданиях; занятия длилось менее 5 ч в день; ученики совершали поездки, прогулки, экскурсии. Принципиальное место отводилось светскому воспитанию: правилам поведения за столом, умению вести непринуждённую Современная система образования 69 глава беседу и поддерживать разговор на всякую тему, завоёвывать доверие собеседника, быть галантным в всех обстоятельствах. Время от времени в коллегиях учили конной езде, танцам, пению, фехтованию.

Но гл. направлением деятельности иезуитских преподавателей оставалось религ. воспитание малышей. Освоение основ христ. религии и богослужения велось в протяжении всего обучения. Учащиеся часто молились, причащались, исповедовались Современная система образования 69 глава, посещали мессы, предавались спец. религ. упражнениям и медитациям; в нек-рых коллегиях создавались религ. братства учеников. Религ. воспитанию служил и шк. театр иезуитов, готовивший постановки на библейские темы к религ. праздничкам.

Формирование особенности в учениках смешивалось со серьезной регламентацией их деятельности и поведения, подчинением личной воли и наклонностей Современная система образования 69 глава интересам церкви и нормам христ. этики, переработанной иезуитами в соответственном духе. Всесторонняя регламентация воспитат. и образоват. процесса сопровождалась внедрением обоюдного надзора снутри класса и школы. В классе выделялись ученики, надзиравшие за поведением других (преторы, либо цензоры), каждый ученик должен был доносить о проступках товарища, на спец. собраниях устраивался совм Современная система образования 69 глава. обоюдный разбор поведения и т. д. В практике система поощряемых доносов и обоюдного надзора смягчалась. Наиб, серьёзные проступки тянули за собой телесные наказания, для воплощения к-рых в коллегиях нанимали светского человека (корректора).

Учителей для иезуитских уч. заведений готовили очень кропотливо и длительно из наилучших выпускников коллегий Современная система образования 69 глава. В течение 2 лет они улучшали познания и способности, подвергались спец. проверке в процессе т.н. новициата, потом изучали философию (3 года), проходили пед. практику под управлением и надзором опытнейших наставников (2—3 года), во время к-рой вели спец. пед. ежедневник, изучали теологию, улучшали подготовку в светских науках (4 года). Только после чего приступали к самостоятельной Современная система образования 69 глава пед. работе. Это обеспечивало иезуитским педагогам высшую репутацию и сделало их коллегии наиб, престижными уч. заведениями для выходцев из дворянских и бюргерских семей. К нач. 18 в. насчитывалось ок. 800 иезуитских уч. заведений, в т. ч. св. 20 ун-тов.

Традиции иезуитских коллегий оказали существенное воздействие на развитие педагогики и Современная система образования 69 глава шк. дела в новое время, содействовали совершенствованию школ, создававшихся противниками иезуитов (протестантами, янсенистами). Иезуитскую педагогику высоко оценивал Ф. Бэкон, она оказала приметное воздействие на пед. систему Я. А. Коменского, но встретила резкую критику со стороны др. дея-

телей культуры 17—18 вв. (Б. Паскаля, просветителей). Чрезмерная регламентация, выхолащивание антич. традиций Современная система образования 69 глава, недостающее внимание к естеств. и четким наукам, узость религ. воспитания, насаждение специфич. этических норм и т. п. привели к снижению уровня преподавания и воспитания в коллегиях в 18 в., отставанию от запросов жизни и падению их авторитета в обществе. В 1832 шк. утомившись иезуитов был пересмотрен. Осн. цели и принципы И. в. остались прежними Современная система образования 69 глава, но расширился круг уч. предметов, в т. ч. есгеств.-матем. дисциплин. В нач. 20 в. было разрешено разнообразить программки отд. уч. заведений зависимо от местных критерий и потребностей. Во мн. странах (Испания, Португалия, США, страны Лат. Америки и др.), иезуиты и в кон. 20 в. оказывают известное воздействие на нар. образование Современная система образования 69 глава, готовят педагогов, имеют свои школы, преподают в ряде ун-тов и в большинстве католич. школ.


sovokupnost-neskolkih-tkanej-obedinennih-razvitiem-obshej-strukturoj-i-funkciej-obrazuet-organ-organi-obedinennie-obshej-funkciej-obrazuyut-sistemi.html
sovokupnost-prirodnih-kulturnih-resursov-infrastrukturi-i-deyatelnosti-turistskih-predpriyatij.html
sovokupnost-sledov-imeyushihsya-na-meste-proisshestviya-dolzhna-bit-sistematizirovana-kak-sovokupnost-opredelennih-strukturno-obedinennih-podsistem.html