Современная система образования 6 глава

Для малышей из беднейших слоев населения в кон. 18 в. стали организовывать промышленные школы, где учили ремёслам и начаткам грамоты (в 1804- св. 20 тыс. малышей). В 1834 такие школы были сделаны при работных домах — учреждениях для беспризорных деток, сирот и подкидышей. Безграмотные учителя не давали детям никакого образования, осн. целью была простая трудовая Современная система образования 6 глава подготовка. Пробы сотворения центральных школ для деток из неск. работных домов (в 1859 их было 6) не улучшили их деятельность.

В годы пром. переворота (с 60-х гг. 18 в.) развернулось обширное обществ, движение за просвещение нар. масс. Оно связано сначала с деятельностью Э. Белла и Дж. Ланкастера, к-рые независимо друг от Современная система образования 6 глава друга сделали школы обоюдного обучения, ставшие в 1-й пол. 19 в. наиб, массовым типом нач. школы. В 1811 было основано Нац. об-во развития образования для бедных в принципах господствующей церкви, к-рое соединяло воединыжды и финансировало школы обоюдного обучения. В 1830 школы об-ва посещало ок. 346 тыс. малышей. Находившиеся в Современная система образования 6 глава ведении об-ва деревенские благотворит, школы существовали в протяжении всего 19 в., часть из их (нац. школы) сохранялась до 1944. В 1808 была сотворена Царская ланкастерская ассоциация (с 1814 Английское и зарубежное шк. об-во), школы к-рой посещали малыши разл. исповеданий. Нач. образование в 1-й пол. 19 в. находилось практически только в ведении Современная система образования 6 глава этих 2-ух об-в.

Проведённое в 1833 нац. обследование простого образования показало, что только один из 10 малышей шк. возраста получал удовлетворит, нач. образование. В том же году парламент начал отчасти финансировать нар. образование, но средства отпускались гл. обр. на содержание личных школ Нац. и Брит. об-в. В 1839 был сотворен Современная система образования 6 глава Потаенный совет по образованию, к-рый мог только распределять субсидии и проверять субсидируемые школы.

Участники чартистского движения — противники бурж. проектов системы нар. образования, открывали свои школы. В резолюции чартистского Конвента (1851) выдвигались требования обязат. бесплатного ср. и высш. образования, сотворения техн. школ взамен ученичества, открытия пром. школ для работающей молодёжи, отделения школы Современная система образования 6 глава от церкви.

Сразу с движением за просвещение нар. масс развивалась благотворит, деятельность. В 1840-х гг. начали создаваться «школы для оборвышей» (1-ая открыта в 1842). Большой вклад в это движение внёс Ч. Диккенс. Исключительно в Б. Лондоне в 1862—64 насчитывалось ок. 190 дневных школ такового типа (18,7 тыс. уч-ся). Обучение носило простый нрав Современная система образования 6 глава, преобладало религ. воспитание. Законом по нар. образованию 1870 часть школ была упразднена, часть реорганизована в промышленные школы. В 1854 (закон о молодых преступниках) появились исправит, школы (для несовершеннолетних преступников), деятельность к-рых находилась под надзором Мин-ва внутр. дел.

Ср. образование в 19 в. производилось в грамматич. школах, в классич. программку к-рых Современная система образования 6 глава вводились естествознание, матем. дисциплины и предметы эстетич. цикла (акт 1869). Детки высш. слоев общества получали образование в аристократических паблик скулз.

Жен. образование получило развитие только во 2-й пол. 19 в. Ранее времени была маленькая сеть личных и религ. жен. школ, преподавание в к-рых было поставлено слабо. Исключением Современная система образования 6 глава был Челтнемский жен. институт (осн. в 1853), дававший основательную подготовку. С 1869 часть жен. школ финансировалась гос-вом; была сотворена Ассоциация

по развитию системы субсидирования жен. образования. В 1872 появился трест жен. дневных паблик скулз (в 1891 — 36 школ). К кон. 19 в. расширилась практика совм. обучения в ср. школах, хотя до сего времени есть жен. школы Современная система образования 6 глава.

Начало гос. шк. системе было положено законом по нар. образованию 1870 (акт Форстера); было введено обязат. обучение деток в возрасте 5—12 лет (к 1870 только 42% малышей до 12 лет посещало школу). Плата за обучение в нач. школе была отменена в 1891. Простые школы раскрывались местными органами нар. образования и в ряде всевозможных случаев состояли из Современная система образования 6 глава 2-ух ступеней: школы для детей (5—7 лет) и школы для малышей ст. возраста (8—12 лет). Развитие нач. образования тормозилось принятой в 1861 системой «оплаты по результатам», ставившей выдачу субсидий школам в зависимость от фурроров учеников; при всем этом обращалось внимание лишь на механич. усвоение чтения, письма и счёта. В 1897 «оплата по Современная система образования 6 глава результатам» была отменена и курс нач. обучения расширен за счёт истории, географии и частей естествознания. Школы, принявшие таковой курс, стали называться высшими исходными, обучение в их велось до 14-летнего возраста. К 1900 гос. нач. школы посещало 54% учеников соответственного возраста.

В 1899 на базе Департамента просвещения (образован в 1856) и Департамента науки и Современная система образования 6 глава искусств (1853) было сотворено Ведомство просвещения. Акт Бальфура (1902) укрупнил местные к-ты по делам образования, в обязанности к-рьш вменялось открытие не только лишь исходных, да и средних гос. школ. Закон содействовал включению в гос. систему означает. числа личных и благотворит, уч. заведений. В 1918 был принят закон (акт Фишера Современная система образования 6 глава), к-рый продлил срок обязат. обучения до 14 лет и оформил разделение нач. школы на 2 ступени; младшую — для деток 7-И лет (малыши от 5 до 7 лет посещали школу для детей) и старшую — для школьников 11—14 лет. В 1926—28 были легализованы умственные испытания для 11-летних выпускников мл. нач. школы: наилучшие ученики могли поступать в грамматич. школу, другие Современная система образования 6 глава — в старший концентр нач. школы. Кроме школ, применявших традиц. способы обучения, появились уч. заведения, строившие работу на базе систем индивидуализиров. обучения, также всеохватывающих программ.

Намедни 2-й мировой войны для 84% деток курс нач. школы числился полностью достаточным, ср. образование получали только немногие. Трудящиеся продолжали добиваться сотворения равных образоват. способностей Современная система образования 6 глава не только лишь в исходной, да и в средней школе. Борьба вокруг шк. вопроса обострилась в годы 2-й мировой войны. Мн. сторонники левых партий добивались полной демократизации системы образования. Представители Ограниченной партии стремились сохранить систему приемуществ в области образования. Принятый в 1944 коалиционным пр-вом закон (Акт Батлера Современная система образования 6 глава) представлял собой компромисс меж 2-мя позициями. По закону были введены в единую систему разл. шк. структуры и др. типы уч. заведений, продлён срок обязат. обучения до 15 лет. Была сотворена система, охватившая ступени: исходного, среднего и т. н. следующего образования. Вне системы остались ун-ты (практически все — муниципальные) и личные школы.

Установлены Современная система образования 6 глава 3 неравноценных типа ср. школ: современная (modern) (срок обучения 4—5 лет), грамматическая (5—1 лет), средняя техно (5—7 лет). Только окончившие полный курс последних 2-ух типов школ могли продолжать образование в университетах. Уч-ся распределялись по типам школ в согласовании с плодами тестов интеллектуальной одарённости; на практике это приводило к тому, что осн. масса школьников Современная система образования 6 глава (св. 70%), гл. обр. малыши трудящихся, попадали в тупиковую современную школу, что закрывало им дорогу к высш. образованию; 20% уч-ся поступали в грамма-тич. школы, немногим более 5% — в средние технические. Акт 1944 включил в ступень «последующего образования» т. н. колледжи графств, созданные для молодёжи 15—18 лет, не посещавшей общеобразоват. уч. заведения полного Современная система образования 6 глава денька; учреждения образования взрослых, также специализиров. колледжи (учительские, технические, коммерческие и др.). Было легализовано существование в школах советов попечителей, объединявших родителей учащихся, представителей общественности, благотворит. opr-ций. Акт упорядочил систему финансирования нар. образования.

В 50-е гг. выявилось несоответствие меж сложившейся системой образования и происходившими в стране социаль Современная система образования 6 глава-но-экон. переменами. Программка лейбористов (1964) предугадывала перестройку системы ср. образования оковём сотворения однотипного ср. уч. заведения — объединённой (комплексной, многопрофильной) (comprehensive) школы (мысль была в первый раз выдвинута лейбористами ещё в 20-х гг.). Реорганизация ср. образования началась в 1965 после издания циркуляра 10/65, потом дополненного и оформленного в закон 1976—78. Срок обязат. обучения Современная система образования 6 глава в 1973 был продлён до 16 лет. В 70-х гг. практически во всех графствах были отменены обязат. испытания и выпускники нач. школ без экзаменов переводились в средние (в 1985 — 85%). Консерваторы отменили обязательность перехода к объединённым школам, предоставив местным органам образования право самим решать вопрос о типе организации ср. образования в районе, а Современная система образования 6 глава родителям — выбирать тип школы для собственного ребёнка. Сразу был укреплён личный сектор в образовании, возобновлены субсидии привилегированным паблик скулз.

В 80-е гг. осуществлена серия реформ общеобразоват. школы. В согласовании с законом 1984 министру образования предоставлено право выдавать субсидии конкретно местным органам нар. образования на определенные нужды школ (дополнительно к их Современная система образования 6 глава финансированию из гос. бюджета). По закону 1986 в советах попечителей школ уравнены толики родителей учащихся и представителей местных органов нар. образования. Советы попечителей несут ответственность за осн. направления шк. политики на местах, за определение целей и задач содержания образования. Мировоззрение этих советов учитывается при решении дисциплинарных вопросов отд. учащихся и заморочек комплектования Современная система образования 6 глава пед. персонала школ. В 1987 Департамент образования и науки издал «Единый нац. учебный план», к-рый вошёл составной частью в «Закон о реформе системы образования 1988». Этим законом также отменена обязательность поступления в школу

строго по месту проживания; школам предоставлены права выхода из подчинения местным комитетам образования (по результатам референдума посреди Современная система образования 6 глава родителей учащихся) и получения финанс. средств конкретно от центрального правительства.

Нач. образование детки получают в школе для детей (от 5 до 7 лет) и в 4-летней мл. школе (от 7 до 11 лет). Нек-рые местные органы открывают нач. школы, к-рые объединяют школы для детей и мл. школы (возраст уч-ся Современная система образования 6 глава от 5 до 11 лет). В 1987 было 26 тыс. гос. нач. школ (различных типов), в их училось 3,9 млн. уч-ся. 4/э нач. школ работала по «открытому учебному плану» (см. Открытое обучение).

Ср. образование осуществляется, обычно, в объединённых школах (88% уч-ся в 1989), типы к-рых многообразны и зависят от выбора местных властей, руководствующихся определенными региональными Современная система образования 6 глава критериями, традициями и пожеланиями общественности и родителей. Наиб, всераспространены след, типы объединённых школ: «сквозные» — для уч-ся 11—18 лет, где в протяжении всего курса школьники автоматом переводятся из класса в класс; «двух ярусные», где уч-ся при переходе из младшей ср. школы (от 11 до 14 лет) в старшую Современная система образования 6 глава (от 14 до 18 лет) могут подвергаться той либо другой форме проверки, время от времени слабенькие уч-ся в старшую школу не переводятся, а занимаются до заслуги 16 лет в доп. классах мл. школы; состоящие из обязат. школы (11—16 лет) и «колледжа 6-го класса» (двухгодичного выпускного класса грамматич. школы), имеющегося в виде самостоят Современная система образования 6 глава, уч. заведения. К типу объединённой примыкает школа с промежной ступенью: детки с 5 до 8—9 лет посещают т. н. первую школу, с 8—9 до 12—13 лет — фактически промежную, с 12—13 до 18 (либо до 16) лет — старшую (в 1984 — 15% уч-ся). Во всех типах объединённых школ существует 3 направления учёбы: академическое (св. 40% уч-ся), техническое либо коммерческое (ок. 20%) и практическое (ок Современная система образования 6 глава. 40%). Ранее они существенно различались не только лишь уч. планами и программками, да и правами, предоставлявшимися выпускникам. С принятием «Единого нац. уч. плана» эти различия уменьшаются. Во 2-й пол. 80-х гг. было св. 4 тыс. объединённых школ (ок. 3 млн. уч-ся) и св. 1 тыс. школ с промежной ступенью (ок. 0,5 млн Современная система образования 6 глава. уч-ся).

Сохраняются традиц. типы ср. школ: грамматические (ок. 4% уч-ся) и современные (8% уч-ся) школы. Имеется не-значит. число ср. техн. школ. В нек-рые грамматич. школы (всего св. 150 в кон. 80-х гг.) 11-летние детки как и раньше принимаются по результатам тестов интеллектуальной одарённости. Совр. школа эволюционировала: учащиеся, удачно Современная система образования 6 глава сдавшие выпускные экзамены, могут перейти в ст. класс полной ср. школы. Во 2-й пол. 80-х гг. было св. 280 совр. школ (385,7 тыс. уч-ся). Всего в 5 тыс. гос. ср. школ училось ок. 4 млн. чел. (1987).

В системе личных школ (2,3 тыс. в 1987; 580 тыс. уч-ся) имеется 500 паблик скулз. В их уч-ся Современная система образования 6 глава поступают после окончания приготовит, школ (возраст малышей до 12—13 лет).

Формы и способы обучения в различных типах школ неодинаковы. В академич.

типах и на академич. направлениях учебы преобладают традиц. способы; их различием является большая самостоятельность и активность учащихся, чем в др. европ. странах. В старших, необязательных, классах самостоят Современная система образования 6 глава, работа становится осн. формой занятий. В совр. школах и на практич. отделениях объединённой школы были всераспространены педоцент-ристские способы. В 70—80-х гг. их роль уменьшилась. «Единый нац. уч. план» рассматривается как неотклонимый, но предугадывает разл. варианты реализации, в т. ч. и т. н. академич. дифференциацию, наименее глубокую, чем в предшествовавшие Современная система образования 6 глава годы. С 1980 означает, внимание уделяется компьютеризации обучения. Создано св. 350 обучающих программ по физике, химии, биологии, арифметике, ручному труду, дизайну и технологии, географии, истории и иностр. языкам.

Оканчивая ср. школу, уч-ся сдают экзамены обыденного уровня, к-рые дают возможность поступать в уч. заведения системы следующего образования, либо Современная система образования 6 глава экзамены т. н. завышенного уровня, к-рые подменяют вступительные тесты в ун-т и другие высш. уч. заведения. Уч-ся, не сдававшие выпускных экзаменов (ок. 30%), покидают школу в возрасте 16 лет. В 1981 для их сотворена об-щегос. система годовой допроф. подготовки (действует с 1983).

Образование взрослых. Создание учреждений для образования взрослых связано с пром Современная система образования 6 глава. переворотом. В нек-рых графствах взрослые рабочие получали простое образование в воскресных школах (с 1780-х гг.). 1-ая школа для взрослых была открыта в Ноттингеме в 1798. В кон. 18 в. появились механич. ин-ты (в 1789 в Бирмингеме, в 1796 в Глазго), организованные для распространения науч. и прикладных познаний посреди Современная система образования 6 глава ремесленников и рабочих. Наиб, число механич. ин-тов было открыто в 1824—48 (наикрупнейшие в 1823 в Лондоне, в 1824 в Манчестере). К сер. 19 в. большая часть механич. ин-тов перевоплотился в рабочие клубы; нек-рые в кон. 19 в. стали техн. институтами. Многие начинания в области образования взрослых связаны с деятельностью Р. Оуэна, а Современная система образования 6 глава потом чартистов, к-рые делали школы, б-ки, дома просвещения для рабочих. В 40—70-х гг. сторонниками христианского социализма были открыты рабочие колледжи (1-ый — в Шеффилде в 1842); наиб, влиятельный был в Лондоне (осн. в 1854). С 1873 Оксфордский и Кембриджский ун-ты возглавили движение за распространение институтского образования (University Exten-sion): в ун Современная система образования 6 глава-ты стали допускаться вольнослушатели; доктора читали общественные лекции в провинции. В нач. 20 в. огромную роль в организации высш. образования для рабочих и подготовке деятелей тред-юнионов играл институт Рескина (осн. в Оксфорде в 1899).

Развитие образования взрослых в 20 в. плотно сплетено с деятельностью Ассоциации просвещения рабочих (осн. в 1903), к-рая Современная система образования 6 глава содействовала становлению высш. образования для рабочих и сразу организовывала сеть курсов для предоставления рабочим общего образования (обычно, простого). С 1918 начали раскрываться вечерние ин-ты для работающих. Закон 1944 включил образование взрослых в систему следующего образования.

Система образования взрослых организуется и управляется Департаментом образования и науки, местными органами образования, Ассоциацией просвещения Современная система образования 6 глава рабочих и ун-тами; огромное роль в ней принимают тред-юнионы. Образование взрослых осуществляется в уч. заведениях и на курсах как проф., так и общеобразоват. нрава. Нек-рыми ун-тами организованы курсы, готовящие учащихся к сдаче экзаменов за полный объём ср. школы. Отдельные уч. заведения (Бёркбекский институт Современная система образования 6 глава Английского ун-та, Английская школа экон. и полит, наук и др.) дают возможность слушателям получить высш. образование и потом степень бакалавра. В системе образования взрослых сотворено уникальное уч. заведение — Открытый ун-т (1969). Он предназначен для работающей молодёжи старше 21 года и воспринимает лиц, не имеющих никаких свидетельств об образовании. В Современная система образования 6 глава Открытом ун-те обширно употребляются заочная форма обучения, радио и телевидение. Летом студенты в течение недлинного срока находятся в спец. уч. центрах (св. 250). Удачно сдавшие выпускные экзамены получают свидетельство об окончании высш. уч. заведения; св. 2/з студентов готовится к экзаменам на степень бакалавра (1983). В кон. 80-х гг. было св. 2,6 тыс. центров по Современная система образования 6 глава образованию взрослых (1,9 млн. слушателей; ранее известны как вечерние ин-ты). Надлежащие пед. исследования ведутся Нац. ин-том образования взрослых (осн. в 1949).

Проф образование. Со ср. веков и до сер. 19 в. ремесл. образование развивалось в рамках системы ученичества. С 1860 гос-во стало субсидировать уч. заведения, вводившие в собственный курс Современная система образования 6 глава техн. и практич. дисциплины. В 1870—80 раскрывались 3-летние коммерч. школы и школы четких и прикладных познаний (science and art schools) — дневные и вечерние. По закону 1889 о техн. обучении местные органы власти получили право взимать с населения особенный налог на нужды техн. образования. Закон 1944 включил проф. образование в систему следующего образования Современная система образования 6 глава. Большая часть проф. уч. заведений находится в ведении Департамента образования и науки, но централизов. плана открытия проф. уч. заведений не существует.

Низшее проф. обучение организуется преим. пром. и коммерч. фирмами, готовящими кадры для собственных компаний. Часть профшкол и курсов раскрывается профобъединениями и личными лицами. Ок. */з молодёжи старше Современная система образования 6 глава 16 лет приобретает профессию оковём ученичества и личного обучения. Срок ученичества 3—5 лет, стажировки 1—2 года (возраст учащихся 16—22 года). По закону 1988 сотворен новый тип школ — городские техн. колледжи, к-рые финансируются центр, пр-вом совм. с раз л. фирмами. В программках исследования осн. внимание уделяется техн. дисциплинам.

Среднее спец. образование осуществляется на мл Современная система образования 6 глава. отделениях спец. колледжей: техн., технол., худож., коммерч., сельскохозяйственных (срок обучения 2 года). Принимаются выпускники неотклонимой (либо полной средней) школы, но предпочтение отдаётся получившим практич. познания на к.-л. курсах. Большая часть спец. колледжей имеют 4—5-летние курсы более высочайшего уровня: выпускники получают нац. дипломы, к-рые дают

право поступления в политехн Современная система образования 6 глава. ин-ты. Подавляющее большая часть учащихся занимается в спец. институтах без отрыва от произ-ва; есть курсы, где учёба и работа чередуются («слоёные курсы»).

Высшее образование. В согласовании с Актом 1944 все виды высш. образования в Великобритании и Уэльсе, кроме институтского (к к-рому время от времени присоединяют высш. педагогическое Современная система образования 6 глава), относятся к ступени следующего образования.

1-ые ун-ты появились во 2-й пол. 12 — нач. 13 вв. (Оксфордский и Кембриджский). Студенты и педагоги жили в общежитиях (институтах), тут же проводились занятия. Ун-ты являлись самоуправляющимися корпорациями. Прямо до 19 в. сеть ун-тов не развивалась, появлялись только отд. колледжи, к-рые не воспользовались Современная система образования 6 глава правами ун-тов и не присуждали учёных степеней. В 1832 по эталону первых ун-тов был осн. Даремский ун-т. Сделанный в 1836 Английский ун-т стал преим. экзаменац. центром. С 1880 в ун-ты стали допускать дам; в Оксфорде и Кембридже для их были организованы отд. колледжи, в др. ун-тах практиковалось Современная система образования 6 глава совм. обучение. В кон. 19 — нач. 20 вв. появился целый ряд «краснокирпичных» («городских») ун-тов в пром. городках (Бирмингемский, Бристольский, Ливерпулский, Манчестерский и др.). Занятия в их были организованы по ф-там и отделениям, студенты вместе с гуманитарными и ес-теств. дисциплинами изучали техн. науки, горное дело, электротехнику и др Современная система образования 6 глава., огромное внимание уделялось новым языкам. В 1-й пол. 20 в. законченное высш. образование можно было получить исключительно в ун-тах. Обучение в институтах носило нрав подготовит, курса для сдачи экзаменов на степень, к-рые воспринимали только ун-ты. После 2-й мировой войны под воздействием науч.-техн. революции система институтского образования расширилась Современная система образования 6 глава. В сер. 60-х гг. отд. колледжи были объединены в технол. ун-ты (Батский, Брадфордский, Сити и др.). Своеобразную структуру имеют сделанные в 60—70-х гг. «новые» ун-ты: Сассексский, Лестерский, Килский, Халл-ский (Гулльский) и др. В их заместо ф-тов и колледжей действует система школ схожих предметов Современная система образования 6 глава; огромное внимание уделяется межпредметным связям. В 1987/88 уч. г. было 37 ун-тов (включая Открытый), в к-рых училось св. 200 тыс. студентов и ок. 48 тыс. аспирантов. Важные ун-ты: Оксфордский (11,7 тыс. студентов), Кембриджский (11,6 тыс. студентов), Английский (40,5 тыс. студентов).

Развитие неуниверситетского высш. образования началось в сер. 60-х гг. В 1967- 1973 в итоге объединения Современная система образования 6 глава отд. колледжей было сотворено 30 политехн. ин-тов. Подготовка профессионалов в их ведётся не только лишь по техническим, да и по гуманитарным дисциплинам; выпускники получают учёную степень бакалавра либо диплом о высш. образовании. Высш. образование можно получить и в нек-рых спец. институтах, имеющих курсы, к-рые дают возможность выпускникам сдавать экзамены на Современная система образования 6 глава получение учёной степени либо диплома о высш. образовании (техн., худож. и др.).

В тех местностях, где властям не удалось достигнуть открытия политехн. ин-тов, в 70-х гг. появились колледжи высш. образования (colledge of higher educa-

tion). Они появились оковём слияния пед. колледжей с местными (технол., следующего образования и др Современная система образования 6 глава.) и начали готовить профессионалов высш. квалификации по пед. и др. специальностям. По закону 1988 к категории высш. уч. заведений отнесены учреждения, к-рые дают подготовку на уровне, превосходящем требования экзаменов на свидетельство т. н. завышенного уровня. Остальные уч. заведения относятся к системе следующего образования.

Педагогическое образование. Организованное обучение учителей Современная система образования 6 глава (для школ обоюдного обучения) было начато в 1805—10. Первым уч. заведением, дающим систематич. пед. подготовку, стал пед. институт, осн. Дж. Кей-Шатлуортом и Э. Тафнеллом в 1840 в Баттерси. После 3-летнего курса выпускники в течение 2-ух лет проходили практику по системе пед. ученичества, осн. на идее обоюдного обучения. Аналогично готовились Современная система образования 6 глава учителя из числа ст. школьников: дети в возрасте от 14 лет учили деток под надзором гл. учителя, сразу продолжая собств. образование; после 2—3 лет ученичества они сдавали экзамен, дававший право стать учителем без диплома либо поступить в двухгодичный учительский институт. Личные учительские колледжи закрытого типа учреждались, обычно, Брит, либо Нац. об Современная система образования 6 глава-вами и готовили преподавателей для нач. школ. В 1890 раскрылись учительские колледжи при ун-тах и институтских институтах (16 — к 1900). Учителей для жен. школ выпускали 2 жен. института при ун-тах. В 1944 учительские колледжи (срок обучения 2 года) были включены в нац. систему образования, стали готовить учителей нач. и ср. современных школ. В сер Современная система образования 6 глава. 60-х гг. они преобразованы в 3-летние пед. колледжи, получившие статус высш. уч. заведения. С 70-х гг. для желающих получить степень бакалавра педагогики введён 4-й год обучения. С сер. 70-х гг. происходит реорганизация системы пед. образования. Число пед. колледжей сокращается: соединяются воединыжды маленькие колледжи, нек-рые вливаются в Современная система образования 6 глава политехн. ин-ты. Означает, кол-во пед. колледжей превращено в многопрофильные колледжи высш. образования, где к пед. деятельности готовится только часть студентов, другие получают образование по др. профилям. Современные пед. уч. заведения готовят воспитателей дошк. учреждений, учителей нач. школ и мл. классов ср. школ. Педагогов трудового обучения, физкультуры, предметов Современная система образования 6 глава техн. и эстетич. циклов готовят специали-зиров. колледжи и пед. отделения политехн. ин-тов. Учителей ст. классов ср. школ выпускают пед. отделения ун-тов (срок обучения 1 год), созданные для студентов, прошедших основной 3-летний курс обучения по избранной специальности. Во 2-й пол. 80-х гг. насчитывалось св. 100 уч. заведений неуниверситетского типа (в т Современная система образования 6 глава. ч. 23 политехн. ин-та), дававших пед. подготовку, и св. 30 пед. отделений в ун-тах (всего ок. 25 тыс. студентов). По закону 1988 предвидено означает, повышение уч. времени на практико-пед. подготовку будущих учителей.

Педагогическая наука. В ср.-век. Британии пед. идея развивалась в рамках теологич. и филос. мнений. Сведения Современная система образования 6 глава по ранешней истории образования и воспитания содержатся в

«Церковной истории народа англов» Неудачи Достопочтенного (7—8 вв.). Существенное воздействие на педагогику оказали идеи Алкуина (8 в.), разрабатывавшего систему ср.-век. образования и организовавшего упорядоченное преподавание при дворе Карла Величавого. Необходимость образования довольно широких слоев населения получила обоснование в трудах и практич. деятельности Альфреда Величавого (9 в.). Развитию Современная система образования 6 глава пед. мысли способствовало появление первых англ, ун-тов. Представители Оксфордской школы Роберт Гроссетест (кон. 12—13 вв.) и его ученик Роджер Бэкон (13 в.) включали в круг предметов зания и преподавания природу, подчёркивая необходимость опытнейшего её исследования с обязательным привлечением матем. способов. В 16 в. появилось 1-ое пед. сочинение на англ Современная система образования 6 глава. яз. — «Школьный учитель» Р. Ашама. Педагогика эры Возрождения связана в В. с деятельностью Оксфордского кружка гуманистов (с Дж. Колетом во главе), утверждавших принципы гуманистич. системы шк. образования. К ним был близок Т. Мор, мысль к-рого о всеобщем неизменном образовании, осуществляемом гос-вом, намного обогнала пед. идея эры. В развитии Современная система образования 6 глава образования гигантскую роль сыграл Ф. Бэкон. Отвергая схоластич. систему образования, он заложил базы совр. науки. В 17 в. Т. Гоббс присваивал огромное значение доказательности, методичности и последовательности в обучении, С. Харт-либ стремился реформировать брит, систему образования, достигнул приглашения в Великобританию Я. А. Каменского. По настоянию Хартлиба Дж. Мильтон написал Современная система образования 6 глава «Трактат об образовании». Программку соц преобразований, в т. ч. в области обучения и воспитания юношества, пропагандировал Дж. Уинстэнли. Идеи трудовой школы выдвигались в проектах Дж. Беллерса и У. Петти. Педагогика эры Просвещения развивалась преим. под воздействием пед. мыслях Дж. Локка, оказавшего означает, воздействие и на преподавателей др. государств Современная система образования 6 глава. Локк подчёркивал утилитарный нрав воспитания и образования и выдвигал 2 концепции воспитания: одну — для бурж.-дворянской молодёжи, другую — для малышей трудящихся. Препядствия нравств. воспитания (достоинство, внутр. независимость человека) подымалиь в трудах А. Э. Шефтсбери (нач. 18 в.). Оформление ассоциативной психологии в соч. Д. Гартли (сер. 18 в.) послужило предстоящему развитию теории обучения Современная система образования 6 глава. С 1760-х гг. представители конструктивного крыла англ. Просвещения (Т. Дей, Дж. Пристли, Р. и М. Эджуорты, Т. Пер-сивал) распространяли идеи естеств. воспитания Ж. Ж. Руссо; высочайшая оценка его теоретич. положений смешивалась с критикой способов воспитания (У. Годвин). В кон. 18 — нач. 19 вв. выдвигались идеи обязат. нач. образования низших Современная система образования 6 глава классов (А. Смит), ориентации на реальные познания, практичность и непосредств. ' пользу в воспитании (И. Бентам, Джеймс Милль).

В нач. 19 в. разрабатывались 2 модели обучения — в массовой простой школе для малышей трудящихся (Э. Белл, Дж. Ланкастер) и в привилегиров. школах для деток имущих классов (Т. Ар-нолд), где культивировался дух кастовой (классовой Современная система образования 6 глава) солидарности. Интересы пролетариата в области образования отыскали выражение в сочинениях и пед. деятельности Р. Оуэна и его последователей. Чартисты (У. Ловетт, Дж. Гарни, Э. Джонс) считали просвещение условием «социальной эмансипации рабочих». Прогрессивные пед. идеи (внимание к личности ребёнка, создание дошк. учреждений, пед. уч. заведений и др.) высказывал в худож Современная система образования 6 глава. произведениях и журнальных статьях Ч. Диккенс. Оппозицию утилитаристской, а потом и утилитарно направленной позитивистской педагогике составили англ. романтики (С. Колридж, У. Вордсворт, Т. Кар-лейль), подчёркивавшие значимость воспитания нравств. эмоций. Их признанной наградой является напористое требование всеобщего образования, организованного и финансируемого гос-вом. Поздний романтик Дж. Рескин большущее значение присваивал Современная система образования 6 глава воспитанию иск-вом, развернув подобающую пропаганду, продолженную Д. Моррисом.

С сер. 19 в. педагогика развивалась под воздействием позитивистской философии (Дж. С. Милль, А. Бэи, Г. Спенсер). Наиб, популярны были пед. идеи Спенсера, утверждавшие практич. подход к целям и содержанию образования, к-рый смешивался с разносторонностью предлагаемой уч. программки Современная система образования 6 глава. Существенное воздействие на воспитание и обучение имело развитие естеств. наук, в особенности эволюц. учение Ч. Дарвина. Содержание и способы шк. естеств.-науч. образования разрабатывали Т. Гексли и Г. Армстронг. Значимость разумного сочетания гуманитарного и естеств.-науч. образования подчёркивали Б. Рассел и А. Уайт-хед; они же содействовали становлению аналитич. направления англ. пед Современная система образования 6 глава. мысли. Влиятельным течением в кон. 19 — нач. 20 вв. было «новое воспитание», идеи к-рого делили как сторонники (С. Ред-ди, Дж. Бэдли, Т. П. Нанн), так и противники (Рассел, А. Нил, С. Айзеке) авторитарного направления в педагогике. Распространение получила педоцент-ристская концепция воспитания (Дж. Адаме, Д. Адамсон, Рассел, Айзеке Современная система образования 6 глава).

В 20—30-е гг. 20 в. пед. идея развивалась под воздействием работ амер. теоретиков; получили распространение прагматистская педагогика Дж. Дьюи, новые подходы к шк. обучению (Дальтон-план и сделанный на его базе Говард-план). На пед. практику означает, воздействие оказала тестология (см. Испытания). Разработку теории интеллектуальных тестов (изобретённых Ф Современная система образования 6 глава. Гальтоном) продолжил Ч. Спирмен, создатель концепции об «общих» возможностях (30-е гг.). Идею на генном уровне фиксиров. ума отстаивал С. Берт, но его эксперим. результаты были подвергнуты принципной критике.


sovokupnij-spros-i-sovokupnoe-predlozhenie-sushnost-makroekonomicheskogo-ravnovesiya-v-kratkosrochnom-i-dolgosrochnom-periodah.html
sovokupnij-spros-sovokupnoe-predlozhenie-kak-model-ekonomicheskogo-ravnovesiya.html
sovokupnoe-predlozhenie-faktori-sovokupnogo-predlozheniya.html